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de la M thode Scientifique La D marche Du Scientifique
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Un grand nombre d'élčves qui ont suivi un cours de sciences ne remettent pas en cause leurs conceptions spontanées, malheureusement souvent erronées. De nombreux exemples, ŕ tous niveaux d'études, attestent de la difficulté, pour les apprenants de se détacher de ces pré-acquis qui se juxtaposent aux connaissances scientifiques. Les élčves disposent également de conceptions premičres dans d'autres domaines que ceux liés au savoir enseigné. Ainsi, les apprenants possčdent des conceptions spontanées sur l'apprentissage, sur la construction du savoir scientifique et sur la science elle-męme. L'enseignement traditionnel des sciences, au début du secondaire, est souvent empreint d'une épistémologie empiroco-positiviste oů les aspects procéduraux sont privilégiés aux dépens de la conceptualisation. Notre thčse propose une alternative d'enseignement ŕ la méthodologie classique, qui se veut plus proche de la démarche réelle du scientifique tout en restant ŕ la portée de l'élčve.
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